第1377章（1 / 2）

……

这能不吐血吗？

老师其实都知道，这个时候需要的是引导。

耐心。

很多老师其实也真的能做到的。

可如果以上情景换着花样的不断对你进行重复呢？

那t就是心灵酷刑了，兄弟。

教音乐，其实更是如此。

因为实在是有太多的东西没法口述，老师是帮你找感觉的。

一切还需要自己去领悟。

这种折磨的程度可能会更加令人抓心挠肝。

“我去康康……”

李少杰打算去看一眼。

刚走到练习区域附近，就听到了老师强压崩溃，温声细语的教育的声音。

“不，你这用力又过度了，学我，这次用心看……”

就这略带崩溃意味的哭腔，仿佛是在说“我t求求你快学会吧！”的样子。

李少杰眼皮跳了跳。

前方有隐藏的大炸雷，还是离开为妙。

第566章 真正的差距。

“唉，这当老师也不容易啊。”

李少杰挠了挠头。

这段时间有空了，李少杰是打算去挂名的高校里遛遛弯，看看有没有根骨清奇的学生，收收徒弟，顺带着尽一尽“荣誉教授”的职责。

现在看到这样一副画面，确实有点害怕。

其实两位老师也挺无奈的。

每一位当老师的，其实都会想要对每一个学生都用心。

但人与人之间是有参差的。

如果可能的话，相信每一位老师都愿意对每一位学生都竭尽全力。

但确实很难达成。

因为学生实在是太多了，老师只能照顾“大部分”。

同样的教学，有的学生就是能懂，有的就是不懂。

这其实和笨不笨也没关系，主要还是看老师的表达方式是否和学生契合，科目的知识和学生是否适合。

老师教学方法，肯定不能照顾小部分，因为要照顾大部分。

义务教育优点自然不用说，大家都能上学，都有机会获得知识，相对于国外，国内教育已经真的做的很到位了。

但缺点自然就是学生人口基数大，老师一人之力确实很难照顾到所有人。

在整个教育体系中，老师如果占据百分之40的重要性，那么家庭教育与个人，就占据了剩下的百分之60。

所以，在平时教学环节，两位老师不会如此纠结，不会如此崩溃。

尽人事，听天命。

我做到我该做到的，认真教了，课后如果有学生有问题，我细致回答辅导，就足够了。

高校的老师，根本不会主动去关心每一个学生。

因为根本没那个精力。

老师愿意教的，永远是那些愿意问的学生。

所以，学生其实根本不需要有负担，不懂就去问，老师其实很愿意教。

除非是那种特别蠢的，书里都完全能找到，而且阐述的特别清晰，特别基础的东西。

比如，你一个经济类的学生，可以问“供应链金融对中小企业融资产生的一些影响与问题”。

但你肯定不能直接去问“供应链是啥？”“融资是啥？”……

这你要是还去问……那确实不喜欢。

但这次综艺里，就不太一样了。

新人就这俩，你没得选。

你必须要教会他们的。

放在双方视角其实都一样的。

“这么强的老师你还学不会，你行不行啊？”

“你这么的强的老师都教不明白，你行不行啊？”

压力给到双方。

避无可避。

其实。

学习差不代表人笨，也不代表没认真，更不代表人品。

或许只是“契合度”的问题。

说话表达的方式彼此之间或许存在很大的不同。

比如，学生更擅长，更习惯于逆向思维的推导，但老师是正向思维的演变，这彼此之间可能就会有一个接受度差的问题。

有的学生习惯老师“神奇比喻”式的总结，你细致阐述他可能反而懵b。

但有的学生就是习惯细节的阐述，你要来一个归纳总结的概括，他反而不懂了。

但学习差，很容易给学生一种“我很笨”的错觉。

而这样容易让学生误解，然后自甘堕落。

这才是最可怕的。

相当一部分学习差的学生，可能会纠结于“我是不是真的笨”，不知道如何寻找自己的天赋。

钻牛角尖，然后对自己破罐子破摔。

“反正我笨，你怎么教我也不会，那我不如玩，不如混，不如真的去做一个垃圾。”

然后才会真正意义上的“学坏”。

坏是源自于自暴自弃。